Introducción:
Los cambios sucedidos en las
últimas décadas, tienen que ver con el avance de la ciencia y la
tecnología. Estos avances dieron lugar a un modo de vida global a lo
que ha sido llamado globalización, caracterizada por una
hegemonización cultural y un estilo de vida.
Este fenómeno a su vez ha
generado contradicciones en distintas esferas sociales.
El desarrollo científico
tecnológico también influyo en los sistemas económicos y en las
transformaciones culturales.
Internet es la tecnología a
través de la cual, circula información en formato: imagen, video,
texto, audio, alojados en buscadores: wiki, blogs, edublogs,
fotologs, etc, donde el hipertexto aparece como paradigma de
construcción.
Dentro de este marco la
educación asume un rol fundamental en la formación de competencias
para esta nueva sociedad.
Debido a que la información
fluye por distintos canales y es el centro de las actividades
productivas, la formación de competencias en torno a la gestión de
información que supone relevamiento, búsqueda de información su
evaluación, clasificación y almacenamiento es unos de los ejes
centrales en una educación que pretenda formar ciudadanos
competentes para desarrollarse en este contexto.
Desde este aspecto se
abordara una de las manifestaciones de flujos culturales “blogs”
y analizaremos sus potencialidades para la formación de
competencias para la gestión de información. Analizaremos el uso de
Blogs como estrategia didáctica.
Alfabetización
tecnológica: Edublogs en la formación de competencias.
El aprendizaje por
competencias implica el desarrollo de capacidades, habilidades
actitudes que habilitan al estudiante para desenvolverse y enfrentar
distintas situaciones problemáticas.
Manuel Área Moreira,
establece la necesidad de que la educación se encargue de formar a
los ciudadanos, en lo que denomina alfabetización tecnológica.
El proyecto Afín-EEES es una
iniciativa piloto sobre la propuesta de contenidos de las principales
competencias genéricas relacionadas con la alfabetización en
información en el marco de Espacio Europeo de Enseñanza Superior.
Define seis bloques de
contenidos que debe desarrollar el alumno para estar preparado para
las demandas de la sociedad de la información.
Aprender a aprender.
Aprender a buscar y evaluar
información.
Aprender a analizar y
sintetizar.
Aprender a generar
conocimientos y a trabajar juntos.
Usar la tecnología para
aprender en el Marco Europeo de Enseñanza Superior.
Los Weblgos también conocidos
como Blogs son básicamente un espacio personal de escritura en
internet. Es como un diario en vivo y en directo que el estudiante
utiliza para informar, debatir, compartir las cosas que le gustan o
interesan. Toda escritura y estilo se maneja vía web. Cada artículo
tiene fecha de publicación y se organiza en orden cronológico.
Descripción
de la estrategia.
Los Blogs
como tecnología web forma parte de los contenidos de la
planificación de cátedra: La Unidad I Tecnología y Sociedad
comprende el abordaje de las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC) y su relación directa con los procesos
globalizadores.
Propósito:
Formación de competencias acorde con las necesidades que plantea el
contexto de la globalización.
Objetivos:
- Comprender las tecnologías web como manifestación de los flujos culturales.
- Desarrollar competencias como Bloggers
- Asumir responsabilidades éticas en la producción académica en la sociedad global.
Estructura
del Blog:
- Post principal:
Entrada en
la que se presenta la propuesta y se invita a los alumnos a ser
protagonistas desde una fundamentación que contempla la dimensión
cognitiva, la actitudinal y la procedimental.
- Post “operativos”:
De orden
metodológico, en donde se ilustra sobre la tónica de trabajo y de
intercambios.
- Entradas con vínculos a otros Blogs y otros recursos ilustrativos de flujos tecnológicos previstos para actividades en relación a esa problemática.
- Entradas y comentarios de participantes: según el cronograma de actividades que se agrupen en prácticas de observación y, de contextualización, de aplicación y de prospección.
Abordaje
metodológico:
La gestión
de información implica habilidades, conocimientos y valores para el
acceso, uso y comunicación de la información en cualquiera de sus
formas. Por ello la variable “gestión de información” se
desagregó en tres categorías:
- Reconocimiento de la necesidad de información pertinente: refiere a identificación de problemas e interrogantes que definen la necesidad de información pertinente.
- Valoración del marco ético y jurídico de la información: pone énfasis en el reconocimiento de las fuentes de información y la consecuente cita de referencias bibliográficas según estándares.
- Aplicación eficaz a situaciones específicas: implica posibilidades de hipotetizar y contextualizar el nuevo conocimiento así como reutilizarlo.
Tipología:
Según el desarrollo de
competencias para la gestión de información, emergen 3 tipos
básicos de alumnos:
- Tipo competente: es un alumno que tiene capacidad para situarse en una problemática, identifica los recursos necesarios para abordarla, integra recursos en la búsqueda de alternativas de solución desde una valoración de la propiedad intelectual.
- Tipo 2: pragmático: es un alumno que utiliza información para analizar situaciones problemáticas desde una postura acrítica, no plantea interrogantes ni alternativas de solución. Reconoce la propiedad intelectual de las fuentes que consulta.
- Tipo 3: no competente: es el clásico alumno con conductas reproductivas manifiestas en “cortar” y “pegar”. Navega aleatoriamente, baja información, la acumula, la presenta como propia, en muchos casos ni siquiera haberla leído.
Características
de la estrategia metodológica:
El análisis
de los procesos de desarrollo de competencias para la gestión de
información en alumnos que utilizan tecnologías web-blog- es un
área problemática en cuanto a herramientas metodológicas que
permitan el análisis y retroalimentación de dichos procesos.
Esta
metodología se caracteriza por su flexibilidad y potencialidad para
la representación visual:
- Flexibilidad: la construcción del índice que se propone torna flexible la estrategia: la operacionalización de la variable, la ponderación que asigna a cada dimensión, la definición de las pautas teoréticas a-priori dan cuenta de las prioridades que el docente define a la hora del abordaje didáctico, indicador de la funcionalidad de estrategia metodológica a diferentes requerimientos.
- Potencialidad para la representación visual: la estrategia permite obtener una imagen del objeto de estudio: en este caso representa gráficamente las evidencias acerca del grado de desarrollo de competencias de cada unidad de análisis.
Además se
puede visualizar a través de esa representación gráfica las
tendencias de las unidades bajo estudio. Una vez obtenida la
representación gráfica de las pautas empíricas, las tendencias
allí representadas se pueden integrar con el índice previamente
obtenido lo que da lugar a la definición de una tipología.
Conclusiones:
La educación se encamara en
un contexto cambiante, donde la información es creciente, compleja y
generalmente está muy dispersa. En este contexto, de sobreabundancia
de información, los estudiantes deben desarrollar habilidades y
competencias para localizar, evaluar y utilizar, la información que
necesitan.
El Blog es una tecnología
para publicación personal y comunicación colectiva. Permite al
alumno practicar la escritura hipertextual de un modo relativamente
sencillo y sin necesidad de dominar el diseño grafico ni la
programación.
Se constituyen en espacios de
elaboración de conocimiento en donde el alumno se ve obligado a
organizar el discurso y participar del debate. Favorecen instancias
de construcción de identidad a partir de la creación y exposición
de contenidos, ideas y opiniones que realizan los participantes.
La participación de alumnos
como lectores y autores en propuestas didácticas centradas en blog
supone trabajar con cierto volumen de información y por lo tanto
requiere de capacidades para clasificarla, discriminar, organizar,
evaluar, aplicar, y plantea también el compromiso ético de
reconocimiento de autoría.
El aporte individual se
potencias en el trabajo colaborativo de construcción y socialización
del conocimiento a través de la participación en los posts, así
como en los comentarios de las enredas de otros.
Si bien el docente a través
de la aplicación de la metodología aquí explicitada, tiene
evidencia del proceso de formación de competencias para la gestión
de información, consideramos que no es suficiente. Complementar esta
evidencia con la visión del proceso que tiene el propio alumno,
permitirá una aproximación más acabada e integradora de la
situación.
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